玲與輝認(rèn)識(shí)蒙老師都十幾年了，但是并不了蒙老師，我想其它家長(zhǎng)未必了解蒙老師，呵呵，由于本人＂搜功＂尚好，現(xiàn)將＂搜＂的材料讓大家看看，我們擁有這樣的帶訓(xùn)老師會(huì)是多么幸運(yùn)！

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自己動(dòng)手做禮物一針一線謝園丁

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二小六年級(jí)（3）班學(xué)生為老師繡書簽

????沒有華麗的舞臺(tái)，沒有簇?fù)淼孽r花，三尺講臺(tái)一塊黑板就是教師揮灑人生的天地。面對(duì)幾十雙滿含渴望的眼睛，教師義無反顧地用自己激越的聲音，播灑愛的陽光、智慧的甘霖。學(xué)生學(xué)會(huì)了用心靈去唱歌，用真誠去追求。

????教師節(jié)就要到了，讓我們一起祝福人類靈魂的工程師節(jié)日快樂，桃李滿天下！

????9月5日下午，我市第二小學(xué)六年級(jí)（3）班的學(xué)生們?cè)谡n間做起了針線活。學(xué)生左手拿著十字繡的布，右手拿著針，對(duì)照著圖案，仔細(xì)繡著。他們?cè)谧鍪止ふn的作業(yè)嗎？不是，他們正在準(zhǔn)備送給老師的教師節(jié)禮物。

????據(jù)六年級(jí)（3）班的班主任蒙愛琳介紹，去年的教師節(jié)，這個(gè)班的學(xué)生為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教過他們的老師和為他們服務(wù)過的后勤人員送去了自己制作的賀卡。“學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，如果給老師買禮物，那是花父母的錢，要是送給老師自己制作的禮物，意義就不一樣了。讓學(xué)生自己動(dòng)手做禮物，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且在把禮物當(dāng)面送給老師的過程中，也鍛煉了與老師交流的能力。”蒙老師說。

????在征求了學(xué)生的意見后，同學(xué)都對(duì)十字繡產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，他們就用平時(shí)賣廢紙、礦泉水瓶子攢下的班費(fèi)買來了16個(gè)十字繡書簽，每個(gè)小組繡2至4個(gè)書簽。組員先按照?qǐng)D案繡上圖案，然后在空白的地方繡上給老師的祝福。

????這個(gè)班共有43名學(xué)生，只有3名學(xué)生繡過十字繡。雖然大部分學(xué)生沒有繡過，但是他們非常好學(xué)，實(shí)在掌握不了的學(xué)生也在書簽上繡上幾針，表示自己的心意。

????書簽只有10厘米長(zhǎng)、5厘米寬，可是繡的時(shí)候還是有講究的。繡前先把布四圍的毛邊修整齊，然后再數(shù)格子，這樣才能保證繡出來的圖案正好在布的正中間。有的學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)，一拿到布就開始數(shù)格子繡，結(jié)果繡著繡著，布的四周就越來越毛，把毛了的布剪掉，圖案就歪了。

????郝思媛告訴記者，這是她第一次繡十字繡，她繡的圖案是幾朵小花。他們組一共要繡兩個(gè)書簽，她繡的小花圖案的書簽已經(jīng)快完工了。坐在郝思媛右后方的戴眼鏡的男生也拿出書簽繡起來，一臉認(rèn)真。看著郝思媛一針一線仔細(xì)地繡著，賀加貝說：“老師肯定會(huì)喜歡的。”

????蒙老師要求學(xué)生在周五的時(shí)候把十字繡書簽送到老師手里。賀加貝說：“去年我給校長(zhǎng)送了賀卡，在進(jìn)校長(zhǎng)辦公室之前我并不害怕，可是進(jìn)去以后腿就發(fā)抖了。今年我還沒想好送給誰，但是今年我應(yīng)該不會(huì)像去年那樣膽小了。”?

教育周刊：評(píng)價(jià)拖住課改的步子

　　　　　　　　　　　作者王茜　　　　２００４，１２３來源＜新疆石油報(bào)＞

“短期內(nèi)成績(jī)的下滑我并不擔(dān)心，但是現(xiàn)實(shí)不能忽視，如果成績(jī)下滑了，我的實(shí)驗(yàn)立刻會(huì)面臨下馬的危機(jī)。”

　　 12月2日，第二小學(xué)四年級(jí)（3）班。新聞發(fā)布會(huì)是這個(gè)班每周四早讀課的一個(gè)慣例，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)時(shí)間把自己寫的或者想推薦的文章讀給大家聽。

　　緊接著的第一節(jié)是語文課，他們學(xué)習(xí)了《論語？公冶長(zhǎng)第二》。同學(xué)們大聲朗讀，近百字的內(nèi)容，短短一節(jié)課已有學(xué)生可以背誦。

　　同學(xué)們告訴我，從10月下旬起，他們開始在語文課上誦讀《論語》，一節(jié)課背會(huì)百字左右。至于對(duì)課本的學(xué)習(xí)，他們則加快了進(jìn)度，一節(jié)課學(xué)一篇課文，課堂上以朗讀為主。語文課原有的試卷、練習(xí)冊(cè)現(xiàn)在都不做了，家庭作業(yè)就是背誦、練字、讀課外書、寫日記。

　　誦讀經(jīng)典只是蒙愛琳老師課改實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)部分，她的實(shí)驗(yàn)是以誦讀經(jīng)典帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　把學(xué)生從作業(yè)中解脫的同時(shí)，蒙老師說：“我也解放了自己，于是我有很多時(shí)間，給學(xué)生各方面知識(shí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、意志力等。”

　　對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)，她說：“我有大量的準(zhǔn)備，并做了周密的計(jì)劃，得到了家長(zhǎng)和學(xué)校的支持，我沒有任何疑慮。”

　　但隨著期末考試的臨近，她還是悄悄做了另一手準(zhǔn)備。這幾天，她開始加重字詞的聽寫，并反復(fù)向同學(xué)強(qiáng)調(diào)要把字寫會(huì)。她給同學(xué)們說，如果喜歡現(xiàn)有的教學(xué)方式，必須要把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，把成績(jī)考好才行。

　　她說：“從本意來說，短期內(nèi)成績(jī)的下滑我并不擔(dān)心，因?yàn)槲夷茴A(yù)見未來的效果，會(huì)讓他終身受益，但是現(xiàn)實(shí)是不能忽視的，成績(jī)下滑，學(xué)校不會(huì)答應(yīng)，我的實(shí)驗(yàn)立刻面臨的是下馬的危機(jī)，這是不行的。”

　　二小前半個(gè)月前才接受了督導(dǎo)，并晉升到規(guī)范化學(xué)校的行列。在督導(dǎo)的條文中，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估一欄中有非常細(xì)致的畢業(yè)成績(jī)的量化指標(biāo)。二小副書記郭雪英說：“成績(jī)是學(xué)校的生命線。每年5月中旬后，小學(xué)畢業(yè)班的氣氛不亞于高考。雖然現(xiàn)在教育局不公布成績(jī)、名次，但校長(zhǎng)、老師都一清二楚。成績(jī)直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，隨之而來影響到生源，學(xué)校怎么能不重視？”

　　在蒙老師申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)校有過對(duì)成績(jī)的擔(dān)憂，但郭雪英說：“學(xué)校一定會(huì)為她的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，因?yàn)椋逃谐霈F(xiàn)了太多問題，不改是不行的，我們只有把評(píng)價(jià)暫時(shí)放在一邊。”

??? “如果沒有成績(jī)，老師不僅可能受到批評(píng)，甚至?xí)グl(fā)展的機(jī)會(huì)。如果評(píng)價(jià)的問題解決不了，課改只能走回頭路。”

　　學(xué)生的成績(jī)就是老師的業(yè)績(jī)，在學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)中，學(xué)生成績(jī)占最主要的比重。而多年沿用的這種以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式是否適用于改革年代的新生事物呢？

　　對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式的質(zhì)疑并不是一兩個(gè)老師發(fā)出的，采訪中，許多老師都提出了自己的疑問。

　　第二小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)老師張新霞看到，學(xué)生在課上思維活躍，敢于提出不同的意見，敢于爭(zhēng)執(zhí)，她愿意留更多的討論時(shí)間給學(xué)生。但遇見有檢查時(shí)，她就不知道該怎么做了。她說：“新的課改理念要求在課堂學(xué)生是主體，要學(xué)生突出個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)，所以我寧可少做題，也要讓學(xué)生盡量表達(dá)。但檢查組評(píng)課會(huì)認(rèn)為練習(xí)時(shí)間少了，評(píng)價(jià)時(shí)更重視習(xí)題的容量。”而且，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在走老路子，到考試時(shí)仍然是一份卷子，學(xué)生的思路、進(jìn)步、長(zhǎng)處什么都看不到。她很疑惑：“課改承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的差異性，要求不同的人學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，為什么教學(xué)時(shí)承認(rèn)，考試就不承認(rèn)了呢？為什么不能分不同的檔次進(jìn)行考試？”

　　第八小學(xué)語文組的老師有同樣的擔(dān)憂，課堂上鍛煉能力，到期末一份試卷定成績(jī)，考卷上的成績(jī)能不能體現(xiàn)學(xué)生的能力？

　　市教研所副所長(zhǎng)王銳半個(gè)月前才結(jié)束對(duì)課改進(jìn)展情況的檢查，他看到的情況是，教師的授課方式、教學(xué)觀念有很大變化，可以看出課改的理念已在教師中整體滲透，學(xué)生自信心強(qiáng)、個(gè)性突出，合作解決問題的意識(shí)強(qiáng)了。“但現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制滯后，帶給老師很多困惑。要求老師培養(yǎng)學(xué)生的能力，但評(píng)價(jià)時(shí)以成績(jī)定業(yè)績(jī)，教學(xué)環(huán)節(jié)與評(píng)價(jià)體系脫節(jié)。特別是進(jìn)入初三以后，學(xué)生面臨的是中考、高考，一點(diǎn)過程不看，就看一個(gè)分?jǐn)?shù)，那我們提倡的多元化評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)如何進(jìn)行？老師怎么敢放手進(jìn)行課改？”

　　進(jìn)行課改一定會(huì)影響到成績(jī)嗎？?jī)烧咧g存在有什么樣的矛盾？

　　第三中學(xué)副校長(zhǎng)孫延賓認(rèn)為，要看課改能不能最終見到成效，首先看教師個(gè)人素質(zhì)，其次看學(xué)校的導(dǎo)向，第三還要看周圍的氛圍和環(huán)境，有很多潛在的壓力。就算這些問題都解決好了，任何實(shí)驗(yàn)都成漸進(jìn)的過程，正常狀況下，見到成效至少需要三年，頭一年是學(xué)習(xí)，之后總結(jié)，第二年能掌握其中科學(xué)規(guī)律，第三年才能見到成績(jī)。在這過程中，需要發(fā)展性的評(píng)價(jià)，否則課改與成績(jī)就是存在于眼前的矛盾。“注重成績(jī)是學(xué)校的本性，在課改與老師現(xiàn)實(shí)利益的選擇中，老師的第一利益選擇是成績(jī)，其次才是個(gè)人發(fā)展。因?yàn)槿绻麤]有成績(jī)，不僅可能受到批評(píng)，影響業(yè)績(jī)，甚至?xí)グl(fā)展的機(jī)會(huì)。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系不允許有失敗存在，如果老師沒有把握突破，他不可能冒這個(gè)險(xiǎn)。”所以他說：“如果評(píng)價(jià)的問題解決不了，課改只能走回頭路。”

?????“課改沒有固定的、現(xiàn)成的模式，在同一課改理念下，需要一線老師共同摸索，自下而上地形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。” 　　

　　其實(shí)，我市近幾年一直進(jìn)行著多元化評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)的嘗試，等級(jí)制、自評(píng)、互評(píng)、語言式評(píng)語等評(píng)價(jià)方式越來越多地出現(xiàn)，更多模式的探索也開始著手試點(diǎn)。

　　如上學(xué)期，市教研所在初一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)期末考試中進(jìn)行的試點(diǎn)。

　　教研所數(shù)學(xué)教研員李華介紹說，那次考試分開卷、閉卷進(jìn)行。

　　開卷考試時(shí)，老師選擇18道有挑戰(zhàn)性、趣味性的題目，把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組在一周內(nèi)至少合作完成4道，無論通過什么樣的方式。之后，每組推薦一名同學(xué)在班級(jí)范圍展示解題的方法和思路，老師對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。其他同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，小組內(nèi)部對(duì)每一位同學(xué)要做出評(píng)價(jià)。開卷使用語言評(píng)價(jià)和等級(jí)制評(píng)價(jià)。“開卷考試主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及解決問題的能力。”

　　閉卷則采用分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視考察基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，70%%都是基礎(chǔ)題，讓百分之八九十的學(xué)生都能及格。

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　　　　　　　讓孩子從一點(diǎn)一滴做起

作者：李翔2005-10-25 18:35克拉瑪依日?qǐng)?bào)

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―――蒙愛琳《科學(xué)育人必須從細(xì)節(jié)入手》實(shí)驗(yàn)研究成果

　　從2004年10月至今，第二小學(xué)五年級(jí)（3）班的班主任蒙愛琳在班上開展了一項(xiàng)培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在行為習(xí)慣、責(zé)任感等方面的表現(xiàn)都有很大進(jìn)步。蒙愛琳向記者介紹了她這一年來的經(jīng)驗(yàn)和心得―――

　　以前學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感

　　去年10月的一天，我剛進(jìn)教室就看到地面上有許多紙片，我沒說話，彎腰揀了起來。可讓我心酸的是，我揀了半天只有一位學(xué)生幫我。之后，我又一個(gè)人把垃圾倒了。這期間，周圍的同學(xué)沒有一點(diǎn)反應(yīng)，我的眼淚忍不住流了下來，我突然覺得他們很冷漠，這讓我傷心不已。

　　總結(jié)過去失敗的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)施教者必須從細(xì)節(jié)入手，教會(huì)孩子什么是責(zé)任、什么是愛心、什么是尊重，這樣才會(huì)有效果，從而讓孩子先成人、再成才。

　　教學(xué)生自己先做到“為人師表”

　　從細(xì)節(jié)入手教孩子，老師必須先從細(xì)節(jié)上改變自己。從心理學(xué)上講，只要孩子崇拜你就會(huì)信服你、聽你的話。

　　因此，我要在同學(xué)們面前表現(xiàn)出自己的責(zé)任感。以前，我把課間的10分鐘用來誦讀課外讀物，并且讓學(xué)生隨意，想聽的留下，結(jié)果每次幾乎都是全班同學(xué)坐在教室里聽。我慢慢發(fā)現(xiàn)，這實(shí)際上就是半強(qiáng)制性地占用了他們的休息時(shí)間。原來我說過不占用學(xué)生課余時(shí)間的，我怎么能話不算數(shù)呢？于是，我就把這個(gè)安排取消了，專門抽出一節(jié)語文課進(jìn)行誦讀，因?yàn)槲乙寣W(xué)生知道，我對(duì)自己說過的話是負(fù)責(zé)任的。

　　為了讓孩子學(xué)會(huì)尊重，每次上課起立時(shí)，我自己先站得筆直，把兩手緊緊地貼在褲邊，讓學(xué)生們看到我就不由自主地要和我做的一樣。

　　從一句話、一件小事上教育學(xué)生

　　孩子需要的是具體的、細(xì)節(jié)性的指導(dǎo)，而不是指責(zé)、命令性的語言。

　　在培養(yǎng)孩子禮貌待人的習(xí)慣時(shí)，我舉例讓學(xué)生們自己分析：看到老師時(shí)，是語速很快地說“老師好”效果好呢，還是慢慢地說“老師，您好”效果好？于是，他們開始邊說邊體會(huì)，紛紛說后者更好。

　　一旦發(fā)現(xiàn)孩子做事方法不當(dāng)時(shí)，我會(huì)一步一步地引導(dǎo)他。

　　班上有一個(gè)學(xué)生問我能不能買貼畫，我告訴他：“為什么不能買呢？只要不以買貼畫為由多問父母要錢就行了。”之后，他買了“超級(jí)女聲”的貼畫，當(dāng)他準(zhǔn)備把周筆暢的貼畫貼到《論語》書上的時(shí)候，我又告訴他：“你自己想一想，《論語》是我國古時(shí)的經(jīng)典名作，書的封皮也古色古香，你把周筆暢的貼畫貼到上面，會(huì)是什么樣子呢？”聽了我的話，他馬上意識(shí)到自己的想法是不對(duì)的。

　　孩子都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我認(rèn)為，合適的小懲罰能夠讓他們牢牢記住所犯的錯(cuò)誤。但是，我說的懲罰不等于體罰，而且這種懲罰要建立在老師和學(xué)生都商量好的基礎(chǔ)上，這一點(diǎn)非常重要。

　　平時(shí)，我從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)孩子能力和良好品德的養(yǎng)成。

　　賣報(bào)紙，看似一件小事情，但我會(huì)告訴學(xué)生：賣報(bào)紙可以讓自己體會(huì)到父母工作的辛苦，可以鍛煉口頭表達(dá)能力和社交能力，還能鍛煉自己的應(yīng)變能力。這樣，他們就會(huì)恍然大悟，賣報(bào)紙時(shí)也會(huì)更有熱情。

　　班上有一個(gè)學(xué)生，為了多賣點(diǎn)錢，一份報(bào)紙被他拆成三份賣。我啟發(fā)同學(xué)們?nèi)プh論這件事，有的說下次就沒人買他的報(bào)紙了，還有的說他不負(fù)責(zé)任。通過討論，包括當(dāng)事人在內(nèi)的同學(xué)們立刻認(rèn)識(shí)到，做事做人都要有一份責(zé)任感。

　　學(xué)生：寫好作業(yè)能體現(xiàn)我的責(zé)任感

　　張凌霄說：“我們班每個(gè)同學(xué)都是班干部。我原來是負(fù)責(zé)關(guān)窗戶的班干部，后來負(fù)責(zé)檢查抽屜，在接手新工作后不久的一天，我只記著關(guān)窗戶，忘了檢查同學(xué)們的抽屜。蒙老師知道后，‘懲罰’了我，所謂懲罰就是讓我往廣播站投一篇稿子。班干部犯錯(cuò)誤時(shí)都會(huì)受到投稿的‘懲罰’，但大家都知道，這同時(shí)也培養(yǎng)了我們的寫作能力。”

　　范文婷表示，“蒙老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，讓我們培養(yǎng)自己的責(zé)任感，她說責(zé)任感要體現(xiàn)在每一件小事上，并且能堅(jiān)持下來，包括認(rèn)真寫作業(yè)、上課不做小動(dòng)作等，所以我們現(xiàn)在完成作業(yè)都特用心。”

　　屈天拄慢慢地發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變了。他說：“原來我最不愛改作業(yè)上的錯(cuò)誤了，可現(xiàn)在每次都能夠靜下心來好好改，因?yàn)槲抑溃m然是很小的錯(cuò)誤，但會(huì)越積越多。”

　　家長(zhǎng)：孩子再也不拖作業(yè)了

　　吳迪錚的母親吳景霞說，由于工作原因，她常常忽視了對(duì)孩子內(nèi)心感受的了解。但隨著與老師溝通的增多，她覺得應(yīng)該從一些細(xì)節(jié)上關(guān)注孩子，現(xiàn)在，每天早上她都會(huì)對(duì)孩子說：“祝你今天好心情。”放學(xué)了，她不再問孩子“作業(yè)多嗎？趕快抓緊時(shí)間寫”，而是問：“你今天快樂嗎？”

　　張凌霄的母親李愛華看到，蒙老師一遍遍用具體事例告訴孩子“學(xué)習(xí)是自己的事情，對(duì)自己要有責(zé)任心”，她也由此看到了孩子的明顯變化―――張凌霄原來寫作業(yè)總是拖，周五布置的作業(yè)他說周六寫，周六到了又拖到周日，不到最后一刻他絕對(duì)不動(dòng)筆；但是這學(xué)期以來，他的這個(gè)毛病已經(jīng)改了，他說，“反正都要寫完，不如早點(diǎn)寫。”

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　　　　　　一分鐘展示，讓學(xué)生樹立自信

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一分鐘展示，讓學(xué)生樹立自信

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語文課上，注重字、詞、句的講解，這是最基本的教學(xué)方式。我市第二小學(xué)的語文老師蒙愛琳除了教學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的自信。從她帶的班進(jìn)入四年級(jí)下學(xué)期開始，每周她都會(huì)專門拿出一節(jié)語文課，為每位學(xué)生提供一分鐘展示自己的機(jī)會(huì)。

????9月12日上午第三節(jié)課間，我市第二小學(xué)六年級(jí)（3）班里的學(xué)生異常興奮，原來，第四節(jié)課是他們喜歡的“一分鐘展示”課。

????在“一分鐘展示”課上，每位學(xué)生都要走上講臺(tái)，為大家表演自己準(zhǔn)備的節(jié)目。節(jié)目形式?jīng)]有嚴(yán)格的限制，朗誦、講笑話、念繞口令、表演樂器都可以。

????“大家好！今天我要教大家做個(gè)小游戲。現(xiàn)在桌子上有3個(gè)杯子，兩邊的杯子杯口朝下，中間的杯口朝上，最多動(dòng)3次，每次只能動(dòng)兩個(gè)杯子，最后3個(gè)杯子的杯口必須全部朝上或者朝下。我先示范一遍，請(qǐng)大家看好。”馮馨荷開始演示起來。

????在馮馨荷演示前，蒙愛琳提醒學(xué)生說：“同學(xué)們，要注意觀察。”很快，馮馨荷就演示完了，很多同學(xué)還沒看清楚是怎么動(dòng)的。“現(xiàn)在大家也可以來試一試。”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手，有些學(xué)生甚至還站了起來。

????第一個(gè)上臺(tái)一試身手的是袁德強(qiáng)。只見他不假思索，拿起杯子就開始“倒騰”了。結(jié)果，他動(dòng)了3次也沒成功，低著頭回到自己的座位。帕來克跑上了講臺(tái)，第一次翻了兩個(gè)杯子以后，他一時(shí)不知道該動(dòng)哪兩個(gè)杯子了，在同學(xué)們的提示下，帕來克完成了“任務(wù)”。

????馮馨荷的小游戲讓課堂的氣氛更加活躍了。接下來，學(xué)生們陸續(xù)走上講臺(tái)，為同學(xué)展示自己準(zhǔn)備的節(jié)目。

????在學(xué)生上臺(tái)展示的時(shí)候，蒙愛琳站在一旁，觀察著學(xué)生。“趙皓月，你的朗讀很不錯(cuò)，但是要注意氣息。”“趙紫薇，站在臺(tái)上的時(shí)候，你的眼睛要看著大家，要自信。”當(dāng)她發(fā)現(xiàn)學(xué)生有需要改進(jìn)的地方時(shí)，都會(huì)適時(shí)指出。每次展示課結(jié)束后，她還會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)。

????“我小時(shí)候不是很自信，我不希望學(xué)生和我一樣。有些學(xué)生天生就不怯場(chǎng)，但你得給另外的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他進(jìn)步。展示課就是為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐漸樹立自信。”蒙老師介紹說，“雖然有時(shí)候會(huì)有少數(shù)學(xué)生沒有準(zhǔn)備，但是我也要求他們大大方方地走上講臺(tái)，告訴大家他們沒有準(zhǔn)備。”

????“本來這學(xué)期每周二上午的后兩節(jié)課都是語文課，我們選了第四節(jié)課做展示課，因?yàn)槿绻行W(xué)生講得時(shí)間長(zhǎng)，我們還能往后延長(zhǎng)時(shí)間，要是放在第三節(jié)課，就不能保證每個(gè)人都展示。”一名男生告訴記者。李鄭巖說：“我第一次上講臺(tái)展示特別緊張，現(xiàn)在我一點(diǎn)也不緊張了。”

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